Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

     Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 7 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения - 400-500 слов. Умения чтения, подлежащие формированию:

♦ определять тему, содержание текста по заголовку;

♦ выделять основную мысль;

♦ выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

♦ устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

     Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 7 классе.

     Формируются и отрабатываются умения:

♦ полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки
(языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря); выражать свое мнение по прочитанному. Объем текстов для чтения 250 слов.

     Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

1. 4.     Письменная речь

 

     Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

♦ делать выписки из текста;

♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30
слов, включая адрес), выражать пожелания

♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

♦ писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма - 50-60 слов, включая адрес).

Языковые знания и навыки.

1. 1.     Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

А) Фонетическая сторона речи.

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Б) Лексическая сторона речи.

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Знание основных способов словообразования:

 

а) аффиксации:

 

·        прилагательных от существительных с суффиксами   -ous, -у, -al,-ful:

 

·        прилагательные с отриц. значением с приставками ип-, il-, im-,

 

·        прилагательных с суффиксами -ful/-less

•        прилагательные от глаголов с суффиксами -ive, -ative

•        глаголы от прилагательных с суффиксом -en

•        глаголы с префиксами re- (rewrite);

•        наречия с суффиксом - ly (quickly);

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи.

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( We moved to a new house last year); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that's why, than, so; условных предложений реального (Zero &: Conditional I - If I see Jim, I'll invite him to our school party); всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future,Past Simple, Present Perfect, Present Continuous);

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something;

Stop talking. Конструкций It takes me ... to do something; to look/ feel/ be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writing student/ a written ехегс1зе);существительных в функции прилагательного ( art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (ту) и объектном (те) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high);

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

Учащиеся должны:

знать/понимать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои отве­ты, приводя нужные примеры; уметь:

-    адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текста, воспри­нимаемого на слух;

-    выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принад­лежность к типу речи;

-    составлять план текста, производить полный и сжатый пересказ (устный и пись­менный);

-    обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одноклассника;

-    дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста; "

-    выделять иллюстрирующую, аргументирующую информацию;

-    находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;

-    проводить маркировку текста (подчеркивать основную информацию, выделять непо­нятные слова и орфограммы текста, делить текст на части и т. п.);

-    составлять тезисный план исходного текста;

-    владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения;

-    прогнозировать содержание текста по данному началу; с помощью интонации пере­давать авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух;

-    сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру и вы­разительные языковые речевые средства;

-    создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, ло­гичности, выразительности речи;

-    строить небольшое по объему устное высказывание на основе данного плана;

-    формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведенного языкового анализа, после выполнения упражнения и т. п.;

-    размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического содержания, соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного рус­ского литературного языка, нормы устной речи (орфоэпические, интонационные);

-    уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с уче­том речевой ситуации;

-    сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные языковые и речевые средства;

-    создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, ло­гичности и выразительности речи;

-    писать тексты-размышления на лингвистические, морально-этические темы дискус­сионного характера;

-    соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные);

-    уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном тексте;

-    использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению и при редактиро­вании текста;

-    редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словооб­разовательной, грамматической синонимии;

-    анализировать тексты с точки зрения их соответствия требованиям точности и логич­ности речи;

-    рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учетом требований к по­строению связного текста;

-    устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типо­вым значением;

определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы и средства связи предложений в тексте;

-    проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;

-    правильно произносить широко употребляемые служебные части речи;

-    анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

-    по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;

-    объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов;

-    определять способы образования слов различных частей речи;

-    анализировать словообразовательные гнезда на основе учебного словообразова­тельного словаря;

-    составлять словообразовательные гнезда однокоренных слов (простые случаи);

-    с помощью школьного этимологического словаря комментировать исторические из­менения в морфемной структуре слова;

-    соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, с условиями и задачами общения;

-    толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;

-    пользоваться различными видами лексических словарей;

-    находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фра­зеологическом словаре;

-    использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство уст­ранения неоправданного повтора;

-    проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем приме­ры употребления слова в переносном значении;

-    различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи;

-    правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения;

-  владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;

-  учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов при выборе правильного написания;

-           аргументировать тезис о системном характере русской орфографии;

-     составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструиро­вать словосочетания по предложенной схеме;

-     определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;

-     различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчини­тельными союзами;

-     использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте;

-     соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

-     устно объяснить пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предло­жений;

-     самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.